把课堂“种”在田野上 工作坊里的“未来名师”成长记——我校生物科学专业师范生成长工作坊实践纪实

四月的信阳，春风拂过田野，万物生机盎然。一场“田野上的教学改革”正悄然发生——信阳师范大学生命科学学院生物科学专业师范生成长工作坊的师生们走出教室，把课堂“种”进了芥菜试验田。在这里，正在拔节生长的不仅是庄稼，更是这群立志成为“未来名师”、扎根老区教育事业的新生力量。而这片充满希望的沃土，正见证着他们从“学生”到“先生”的蜕变。

何为“未来名师”

“未来名师”，是仅仅将课本知识搬运到黑板上的“教书匠”，还是能够点燃学生心灵火花的“引路人”？是在象牙塔里钻研理论的“学者”，还是扎根大地、在泥土中汲取教育智慧的“行者”？这一连串的追问，直指深化教师教育改革的核心命题。而这场关于“未来名师”的探索之旅，正源于此。

正如我校校长余本海、副校长王娟在《光明日报》撰文所指出的，在深化教师教育改革的当下，我们需要培养的是信念坚定、师德高尚、业务精湛、勇于创新的高素质专业化创新型教师，即“经师”与“人师”相统一的“未来名师”。

于是，这场“田野上的教学改革”便应运而生。依托“师范生成长工作坊”，师生们走出教室，将教学现场从有限的空间拓展至无限的自然。在这里，每一株芥菜的形态、每一次细胞的呼吸，都不再是枯燥的知识点，而是鲜活的、可触摸的教学素材。这片田野，不仅是生物知识的试验田，更是“未来名师”教育情怀与教学能力的试金石。

一堂没有“围墙”的生物课

上午九点，阳光穿过薄雾，均匀地洒在试验田上。空气中弥漫着泥土和植物混合的清香。试验田边，饶本强教授和衡双平博士的声音，与田埂上的风声、远处的鸟鸣交织在一起，构成了一堂没有“围墙”的生物课。他们不再是站在讲台上的教师，而是与学生们一同俯身田间的引路人。从植物分类学讲到遗传育种学，将芥菜——这一十字花科芸薹属的常见作物，变成了一本立体的、可触摸的教科书。

“大家看，这片田里的芥菜，可不止一种。”衡双平博士俯身指着一株叶片宽大的植株，“这是叶用芥菜，你们熟悉的雪里蕻、辣菜都属于这一类；那边茎膨大的，是茎用芥菜，我们吃的榨菜就来源于它；还有根用芥菜，比如登封芥菜……”从油用芥菜到薹用芥菜，从1500万亩的种植面积到200亿的年加工产值，一串串数字让师范生们对这株“小作物”背后的“大产业”有了直观的认识。

“为什么有的叶片是紫色的，有的是绿色的？”“为什么有的植株早开花，有的晚开花？”“所有的芥菜花都是黄色的吗？问题一个接一个，不再是书本上冰冷的习题，而是源于对眼前鲜活生命的真实困惑。师范生们手持记录本和测量工具，不再是被动地接收知识，而是像真正的研究者一样，仔细观察、分组讨论、大胆提问。他们触摸叶片的脉络，比较植株的高矮，记录花序的形态。每一个数据、每一次讨论，都在将《植物学》《遗传学》的理论知识，与脚下的土地紧密相连。

然而，这堂课的意义远不止于此。

“现在，请大家思考一个问题，”饶本强教授话锋一转，“如果让你们给中学生设计一堂关于‘杂交育种’的实践课，你们会如何利用这片田？”

这个问题，瞬间将师范生们的角色从“学习者”切换到了“教学设计者”。他们开始从教师的视角重新审视眼前的一切。“我们可以让学生分组，追踪记录不同亲本的性状遗传”“可以设计一个‘小小育种家’的探究活动，让他们亲手为芥菜杂交授粉”。

讨论变得热烈起来。他们开始思考如何将“叶片颜色差异的遗传机制”转化为一个引人入胜的探究性问题，如何将“花期调控的环境因素”设计成一个可操作的学生实验。

在这里，知识不再是抽象生硬的概念。它有了具体的形态，有了泥土的味道，有了生长的温度。芥菜花田里的每一处细节，都蕴含着生动的生物学原理。师范生们在观察与探究中，亲手搭建起连接理论与实践的桥梁。他们不仅在学习生物知识，更在锤炼一种将知识“活化”的教学能力，将书本上那些“静止的文字”，变成田野里、课堂上、学生心中的“活智慧”。

芥菜田“背后”的成长工作坊

一次芥菜田的实践，看似只是一堂课，背后却是一整套育人体系的支撑。这堂课的设计，并非随意而为。它源自生物科学专业师范生成长工作坊多年探索形成的“全景式”育人模式。作为河南省“师范教育质量提升行动计划”的示范性项目，工作坊的目标很明确：让师范生不仅懂生物，更懂教育、懂技术、懂学生。

这次田野教学，正是工作坊“实践育人”理念的集中体现。而这只是工作坊众多实践活动中的一个缩影。此前，学生们还曾走进光山县帅洼村插秧，前往文新茶村调查茶树种质，在鄂豫皖革命纪念馆开展红色研学，到羊山中学耕读园体验传统农具……每一次走出教室，都是一次教育情怀的悄然扎根。

与此同时，这场田野课堂也暗含着工作坊“数智赋能”的另一翼。活动前，学生们已在智慧教室完成了相关的数字化备课训练。他们学会了如何用多媒体工具呈现植物生长的动态过程，如何利用数据采集软件分析性状遗传规律。当这些技术能力与田野中的真实素材相遇，一堂兼具科学深度与技术活力的生物课便呼之欲出。

更值得一提的是，这次芥菜田活动的教学设计，本身就是工作坊“双向互动”机制的产物。活动筹备阶段，师范生们曾多次走进浉河中学、信阳高级中学等一线名校，观摩《无脊椎动物》公开课堂，参与教研组的“研课磨课”，与中学教学名师开展“同课异构”。正是这些真实课堂的锤炼，让他们学会了如何把田间观察转化为中学生喜欢的探究问题。而工作坊日常举办的微课比赛、三笔字竞赛等“竞技课堂”，则让他们在反复打磨中练就了扎实的表达功底和课堂掌控力。

所以，这一片芥菜田，既是一堂生物课，也是一次教师素养的综合演练。在这里，科研、教学、实践有机融合。师范生们在观察一株芥菜的过程中，完成了从“学生”到“准教师”的角色预演。而工作坊要做的，就是把这样一次次“预演”，变成一场持续四年的、系统性的成长陪伴与悉心指导。

在田野上，开出自己的“花”

活动结束时，饶本强教授站在田埂上，对围在身边的学生说了一段话：“你们是未来的生物教师。你们的讲台，不只是在教室里，也可以在田野上，在任何一个有生命、有问题、有好奇的地方。学会从自然中汲取教学灵感，把鲜活的素材变成课堂上的故事，让生物学知识真正‘活’起来。这，是你们今天的功课，也是你们一生的功课。”

学生们安静地听着。有人低头看了看手中金黄的芥菜花，有人抬头望向远处连绵的田野。那一刻，田埂上的三十多个年轻身影，与田里千百株摇曳的芥菜，构成了一幅意味深长的画面。

那一株株在春风中舒展的芥菜，仿佛在默默见证：好的教育，从来都是在打破围墙之后发生的；好的教师，也从来都是在田野与课堂的交汇处成长的。把课堂“种”在田野上，从来不是为了追逐形式的新颖，而是为了让教育的根，扎进更深厚的土壤里。

而这片土壤，不仅滋养着作物，更承载着厚重的历史。当我们置身于大别山革命老区这片红色沃土，教育的意义便多了一层赓续与开拓的使命。这里的高质量发展，亟需一批“下得去、留得住、教得好”的优秀教师。

从校园到田野，从书本到实践，生物科学专业的师范生们，正在一次次行走与探究中完成从“学生”到“教师”的蜕变。当这些年轻的师范生走出校园，他们带走的不仅是书本上的知识，更是对教育本质的深刻理解，对脚下土地的深厚情感。他们将在未来的教学中，把这种“田野精神”传递给更多的学生，让科学的种子在更广阔的心田上生根发芽、茁壮成长。

这或许就是教育最美好的模样。不是单向的灌输，而是生命与生命的相互滋养；不是封闭的循环，而是开放的成长。在这片充满希望的田野上，每一个师范生都是一颗正在孕育的种子，终将在未来的某一天，绽放出属于自己的教育之花，为老区乃至全国的基础教育，贡献蓬勃的青春力量。